jueves, 11 de febrero de 2010

FICHA DE CONTENIDO


TEMA: DEMOCRACIA
AUTOR: TILLY, Charles.


SUBTEMAS
TITULO: La democratización mediante la lucha

Revista: Sociológica No. 57. Universidad Autónoma Metropolitana



EDICIÓN:57
EDITORIAL:
U.A. METROPOLITANA
CIUDAD: México
PÁGINAS:
4
AÑO: Enero –abril de 2005
LOCALIZACIÓN: Centro de documentación del I E P
CONTENIDO
PALABRAS CLAVES

La intencionalidad del autor es hacer un estudio comparado de cómo ha sido el desarrollo de la política de la confrontación como posibilidad para la configuración de la democracia tomando como referente los proceso histórico de Francia e Inglaterra desde 1650. P. 40

Dicha política de la confrontación se encuentra mediada por corriente arriba por las exigencias que realizan las personas de acuerdo a sus intereses, las cuales se buscan negociar, y corriente abajo, hace alusión a la forma como se configuran las instituciones democráticas, desde ambas perspectivas busca comprender como se ha constituido la democracia. p. 41

Considerando lo anterior el autor quiere destacar “dos puntos centrales: primero, que los caminos a la democracia en diferentes regiones y épocas variaron profunda y sistemáticamente en función de los regímenes previos y de la estructura social heredada; segundo, que en contra de las ideas más difundidas, todos los caminos a la democracia se transitaron mediante intensas luchas; la democracia nunca resultó barata”. P. 41

Para realizar este ejercicio el autor propone traer a colación tres tipos de historias de cultura, arte y luchas, específicamente “las historias de la cultura o del carácter nacional colocan la carga explicatoria acerca de la democracia o su ausencia en las actitudes, valores y comprensiones profundamente sedimentados que presumiblemente se forman y cambian sobre la base de intervalos muy largos de tiempo, tan largos que para mucha gente no podemos alentar una esperanza de democratización en el futuro inmediato. Las historias del arte se enfocan sobre los políticos virtuosos quienes, mentalizados acerca de modelos previamente establecidos, manufacturan instituciones democráticas. Aunque esta manufactura puede ocurrir mediante pequeños incrementos, también puede, en ocasiones, convertirse en un rápido golpe de inspiración. Las historias de lucha dan cuenta de la democratización como el resultado – no necesariamente intencionado de alguien – de un conflicto entre gobernantes, aspirantes a gobernantes y otros actores políticos, incluyendo segmentos movilizados de la población en general” p. 42

Los tres tipos de historia presentan diferentes tiempos, direccionalidades y elementos causales, evidenciándose según el autor, que en Europa durante el periodo en análisis se desarrolló más la historia de lucha para la búsqueda de la democracia mientras que la historia de cultura y arte ocuparon puestos secundarios en el proceso de democratización.

Concretamente cuando el autor hace alusión a la democratización se refiere “a incrementos en la magnitud y equidad de la participación política, a consultas obligadas a la población respecto al personal, recursos y políticas estatales y a la protección de esa población contra acciones arbitrarias de los agentes del gobierno. Como una forma abreviada de designar a todo lo anterior podemos hablar de incrementos o decrementos en los mecanismos de consulta protegida o asegurada, calificando como democracia a la existencia de altos niveles de consulta protegida” p. 43.

Específicamente durante el proceso francés, ingles y de otros países europeos ese proceso de democratización generó diferentes cambios especialmente en las relaciones sociales que pueden definirse en tres planos interrelacionados en lo que respecta a las políticas públicas, las desigualdades absolutas y las redes de confianza. Lo concerniente a las políticas públicas “en el curso de la democratización, el grueso de la población asume exigencias obligatorias, responsables y relativamente equitativas respecto de los agentes, actividades y recursos del gobierno. En un proceso concomitante, las desigualdades absolutas declinan en aquellas áreas de la vida social que o bien configuran o bien respaldan directamente la participación en los asuntos públicos. Finalmente, ocurre un cambio significativo en los espacios de las redes interpersonales en que la gente se apoya cuando lleva a cabo empresas riesgosas de largo plazo, tales como el matrimonio, el comercio exterior, la afiliación gremial y la inversión de sus ahorros. Esas cadenas se mueven desde la evasión a cualquier forma de detección y control por parte del gobierno, hasta el involucramiento con las agencias del gobierno y la presunción de que esas agencias respaldarán sus compromisos en el largo plazo” p. 43

Para comprender el desarrollo de la democratización es necesario que se intercepten los tres planos, aunque según el mismo autor la mayoría del tiempo interaccionan para bloquear la misma, no obstante en Europa los tres en diferentes casos jugaron a favor de fomentar la consulta protegida, lo cual se dio en el marco de grandes luchas a través de diferentes mecanismos denominados promotores de la democracia como la conquista, la confrontación, la colonización y la revolución. p. 44


DEMOCRACIA

INTERESES

CULTURA

ARTE

LUCHA

POLITICOS

CONFLICTO

EQUIDAD
COMENTARIOS:
-

ELABORADA POR: ARCANGEL VARGAS LOPEZ

TIPO DE FICHA: TEXTUAL ARGUMENTATIVA

TIEMPO DE DURACION: 4 HORAS

FECHA: ENERO 2010



7 comentarios:

  1. Sugiero que retomen lo más importante de lo que se investigo y lo expongan con sus propias palabras, citando las referencias de los autores...ya que la lectura de las fichas era más un trabajo para la clase y no es pertinente colocarlo en el Blog; pues la lectura se hace tediosa y poco agradable para el lector.

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  2. El tema planteado en el blog es muy importante y poco trabajado en las distintas áreas de nuestro programa, por ello me parece interesante, pues nos brinda información muy significativa para ubicar a los niños y niñas en los distintos contextos que le exige ser ciudadano y el hecho de que ellos-as comprendan esto, le permite acceder al conocimiento de distintos aspectos como son sus derechos y deberes, lo que les permitirá ser autónomos y libres en la toma de sus decisiones y en la adquisición de su conciencia ciudadana.

    Como recomendación sugiero que sería más llamativo y especifico si se retomara únicamente los aportes más principales que se tienen recopilados en las fichas, pues el incluir toda una ficha hace muy densa la información y la idea del blog es ser más concretos.

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  3. El recorrido que hacen por la Ley y de la manera cómo muchas personas incluyendo los niños que son vulnerados en sus derechos en todos los ámbitos es de sumo interés; sin noto desde el principio de la lectura algunas inconsistencias en la ortografía, sería bueno la revisarán y pudieran mostrar un trabajo de recolección de información que no lleve al señor lector a pensar tienen mal escrita esta u otra palabra y se desvíe del tema principal que es la lectura del recorrido histórico y actual de la situación de la infancia en lo social y en reglamentar.

    Lina Cartagena

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  4. Encuentro que la temática abordada contiene elementos de mucho interés y lo que considero muy importante es que éste no ha sido un tema al que no se le presta mucha atención en la escuela.
    Recogen elementos muy precisos y con gran sentido para la educación en ciudadanía.

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  5. El tema de este blog ha sido desplegado de las aulas de clase, me parece muy importante que se aborde en estos medios, pues nos permiten enriquecernos y poder brindar asi una atención mas integral para nuestros niños y niñas.

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  6. Es un tema muy interesante, que ha estado un poco descuidado por la educación infantil, por creer que desde la niñez no se tiene ni voz ni voto y mucho menos conciencia de lo que es e implica la ciudadanía. Los niños también son ciudadanos, es un título llamativo que nos recuerda que la participación infantil debe tener una reflexión más amplia y de la misma manera ir más allá propendiendo no únicamente por la participación en una actividad electoral, sino por la construcción de ciudadanía temprana. En donde se encamine la tarea en la formación de
    mejores seres humanos conocedores de sus derechos y consecuentes en el cumplimiento de sus compromisos.

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  7. La verdad muy importante la lectura sobre los niños también son ciudadanos.
    sabemos que a los estudiantes debemos fortalecer en las capacidades sobre derechos y deberemos para que puedan asumir y tomar decisiones frente a sus deberes como estudiantes y más no como ciudadanos independientes de decidir y actuar sin límites.

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